PERMA-V 模型係建構於Seligman（2011）所提出的PERMA 理論，進一步納入「活力」（Vitality）構面，以強調身心整合與復原力之核心價值。然而，華語學界迄今仍缺乏針對教師群體編製、具文化適切性與實務應用效能之PERMA-V 在地化量表，致限制其於教育現場進行幸福感評估與分級應用之可行性。基於此，本研究旨在建構一套適用於華人教育場域之「PERMA-V 教師幸福感量表」，並檢驗其心理計量特性與潛在類型區辨效能。 本研究之量表係根據Rashid與Seligman（2018）編製之「正向心理治療量表」（PPTI）修編而成，涵蓋正向情緒、投入、人際關係、意義、成就、活力六大構面。實徵資料來自742 位臺灣國中小現職教師，採多階段統計程序進行驗證。驗證性因素分析顯示，六構面模式適配良好（ 2 (260) = 592.208，p < .001；CFI = .941；TLI = .932；RMSEA = .059；SRMR = .036），各構面標準化負荷量介於.63～.76之間，組合信度（CR）介於.72～.86 之間，顯示量表內部一致性穩定。在效標關聯效度部分，活力構面與「主觀活力量表」（SVS）呈高度顯著相關（r = .69），總量表與「正向比值量表」（PRS）具中度顯著相關（r = .355），支持其理論一致性與效標關聯效度。 本研究以潛在剖面分析（LPA）進一步辨識三類幸福感樣貌：繁盛群（22.37%）、中等適應群（48.79%）、停滯群（28.84%），以對應Keyes（2002）的心理健康連續體理論。依據三群得分分布推估，建議總分切截點為82 分與107分，作為風險篩檢與輔導分級之參據。本研究所建構之量表具備良好的信效度與應用潛能，期能作為教師幸福感促進、心理預警與跨文化研究之實證基礎工具。

PEMAR-V模式、幸福感、教師、潛在剖面分析、驗證性因素分析

confirmatory factor analysis, latent profile analysis, PERMA-V model, teachers, well-being