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2026 / 3
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pp. 27 - 59
以科技接受模型探討資訊科技變數對於臺灣學生數學素養之多層級分析：以PISA 2022 為例
Using the Technology Acceptance Model to Explore the Impact of Information Technology Variables on Taiwan Students’ Mathematical Literacy: Multilevel Analysis of PISA 2022
作者
吳慧珉 Huey-Min Wu
(國立臺中教育大學教育資訊與測驗統計研究所副教授 Associate Professor, Graduate Institute of Educational Information and Measurement, National Taichung University of Education)
魏妤亘 Yu-Syuan Wei
*
(國立臺中教育大學教育資訊與測驗統計研究所博士生 Ph.D. Student, Graduate Institute of Educational Information and Measurement, National Taichung University of Education)
毛欣惠 Xin-Hui Mao
(國立臺中教育大學教育資訊與測驗統計研究所畢業生 M.Ed., Graduate Institute of Educational Information and Measurement, National Taichung University of Education)
吳慧珉 Huey-Min Wu
國立臺中教育大學教育資訊與測驗統計研究所副教授 Associate Professor, Graduate Institute of Educational Information and Measurement, National Taichung University of Education
魏妤亘 Yu-Syuan Wei
*
國立臺中教育大學教育資訊與測驗統計研究所博士生 Ph.D. Student, Graduate Institute of Educational Information and Measurement, National Taichung University of Education
毛欣惠 Xin-Hui Mao
國立臺中教育大學教育資訊與測驗統計研究所畢業生 M.Ed., Graduate Institute of Educational Information and Measurement, National Taichung University of Education
中文摘要
資訊科技融入教學是教育的趨勢，評估資訊科技因素與學生成就的相關性為重要課題。本研究旨在以科技接受模型（TAM）為理論架構，採次級資料分析法，運用PISA 2022 資料庫，探討學生與學校層級ICT相關變數與數學素養表現之關聯性。研究納入5,814 位學生與182 所學校，並透過多層級模型分析是否存在跨層級的交互作用。結果顯示，在學生層級變數中，「ICT 資源」、「ICT 的自我效能」、「課堂外使用ICT 進行學校活動」與學生數學素養有顯著正向關聯；而「ICT 設備使用品質」、「ICT 學校資源」、「平日使用ICT 的頻率」、「假日使用ICT的頻率」與學生數學素養有顯著負向關聯。而在學校層級變數中，「學校數位設備政策」與學生數學素養表現有顯著關聯。此外，學校層級中的「將數位資源整合到數學教學中」與學生層級中的「ICT 學校資源」和「學生對於學校使用ICT規定的看法」在數學素養表現上具有跨層級的交互作用；學校層級中的「學校提供遠距教學能力的問題」與學生層級中的「ICT 數位資源品質」和「課堂中與科目相關之ICT使用」在數學素養表現上具有跨層級的交互作用；學校層級中的「學校數位設備政策」與學生層級中的「ICT 設備使用品質」和「課堂中與科目相關之ICT使用」在數學素養表現上具有跨層級的交互作用。本研究也根據研究結果，提出實務應用與未來研究的相關建議。
中文關鍵字
PISA 2022、多層級模型、科技接受模型（TAM）、資訊與通訊科技（ICT）、數學素養
英文關鍵字
ICT, mathematics literacy, multilevel modeling, PISA, TAM