從2019 年開始新型冠狀病毒(Covid-19)快速蔓延，導致大多數學校為了配合政府防疫政策將原本的實體教學模式改為遠距教學(Distant Learning)。對建築系工作室(Studio)教學模式，造成巨大的影響。因此，本研究以低年級設計課程學員為對象，通過前後測的方式，驗證虛實共存環境 (Co-existing Environment)技術對於學員空間認知能力的影響。本研究分為3 個部分：(1)基於傳統基本設計中的單元化形式操作題目，發展出「轉換認知」、「尺度推算」、「完整量體」、與「單元拆解」4 種不同的空間認知選擇測驗題庫；(2)對應於測驗題庫，規劃出「調整模型比例」、「改變模矩單元」、「模型間開闔」、「調整單元組織規則」等4 種不同的數位孿生模型(Digital TwinModel)沉浸體驗；(3)基於建築系低年級學員在體驗混合實境(Mixed Reality)體驗的認知變化，探究學員在經歷過虛實共存活動後，對其空間認知能力之影響。本研究通過空間認知能力的前後測答題成果、與使用者活動軌跡發現：使用MR 技術有助於提高學生在2D 和3D 空間之間的認知轉換能力，並且有助於學生更好地理解空間中不同元素之間的互動關係。此外，在MR 技術中適當引入與基本家具尺寸相仿的虛擬元件模塊，也可以幫助學生用堆疊的分式理解空間尺度。

遠距教學;虛實共存環境;空間認知;數位孿生模型;混合實境