本研究設計”臭氧層破洞”STS單元，採行動研究法，試探這些STS單元是否有效的提升學生對有關主題的學習興趣、知能、開放性思考及解決問題的能力。STS單元使用問題為中心的合作學習包括：（1）小組研究（2）班級討論（3）角色扮演（4）腦力激盪（5）口頭陳述（6）益智遊戲。活動中使用：（1）紀錄發言次數及內容與蒐集整理資料來評量學生的參與度（2）學科知識測驗評量相關之事學習成就（3）以McDaniel的五個思考階層評量學生開放性思考階層（4）以學習層次評量學生的組織圖形。評量結果顯示100%學生都能察覺、了解臭氧層破洞問題之嚴重性，並有84.6%學生能提出方案、解決問題，即達到C-STES之第三學習層次。 在活動過程中學生（高一）都能保持高度的興趣，活動後學生均表示相當喜歡這樣的學習活動。幾乎所有的學生對相關學科之事都有明顯的進步，其開放性思考也都提升到高的階層。各項評量間有著高度的正相關（a）參與度（b）學科知識測驗成績（c）開放性思考（d）學習層次：（a）與（b）的正相關為76.9%；（a）與（c）的正相關為100%；（a）與（d）的正相關為92.3% ；（b）與（c）的正相關為76.9%；（b）與（d）的正相關為69.2%；（a）與（d）的正相關為92.3%；（a）與（d）的正相關為92.3%；（a）、（b）與（c）的正相關為76.9%；（a）、（c）與（d）的正相關為92.3%。此活動分析結果顯示，本教學／評量策略對提升學生的分析資料、建構知識、作決策和解決問題等能力及使學生擁有正確的社會觀、世界觀是有效的。

STS活動;臭氧層破洞;行動研究

ozone layer depletion; STS activity