本研究以TEPS資料庫4163名學生為研究對象，目的是瞭解學習成就、教育抱負對憂鬱之影響。本研究運用等化方法進行潛在成長模型及結構方程模型之分析，其結論如下。四波憂鬱之平均數有顯著差異，由國一到高一逐漸升高，到高三才降低；標準差亦是由國一到高一逐漸擴大，至高三才縮小；而其潛在成長模型亦顯示其先升高再降低。但是四波教育抱負之平均數無顯著之變動，顯示從2001-2007，學生的教育抱負並未顯著。透過潛在模型可以發現，學習成就的斜率對憂鬱的斜率之標準化迴歸係數為 .1，達顯著，顯示學生的學習成就之增加量愈多，憂鬱的增加量亦愈多。而透過橫斷面的迴歸方程式亦顯示，憂鬱對學習成就之影響，其標準化迴歸係數分別為 .04、.07、.08、.07，達顯著，顯示就各橫面來看，學習成就愈高，憂鬱愈高。然而，教育抱負對憂鬱亦未達顯著。

本研究以TEPS資料庫4163名學生為研究對象，目的是瞭解學習成就、教育抱負對憂鬱之影響。本研究運用等化方法進行潛在成長模型及結構方程模型之分析，其結論如下。四波憂鬱之平均數有顯著差異，由國一到高一逐漸升高，到高三才降低；標準差亦是由國一到高一逐漸擴大，至高三才縮小；而其潛在成長模型亦顯示其先升高再降低。但是四波教育抱負之平均數無顯著之變動，顯示從2001-2007，學生的教育抱負並未顯著。透過潛在模型可以發現，學習成就的斜率對憂鬱的斜率之標準化迴歸係數為 .1，達顯著，顯示學生的學習成就之增加量愈多，憂鬱的增加量亦愈多。而透過橫斷面的迴歸方程式亦顯示，憂鬱對學習成就之影響，其標準化迴歸係數分別為 .04、.07、.08、.07，達顯著，顯示就各橫面來看，學習成就愈高，憂鬱愈高。然而，教育抱負對憂鬱亦未達顯著。

憂鬱 ； 學習成就 ； 教育抱負

depression ； achievement ； education ambition